Подведение итогов пропедевтического изучения разделов «Фонетика» и «Орфоэпия»

Пропеде́втика (от др.-греч. προπαιδεύω — предварительно обучаю) — введение в какую-либо науку или искусство, сокращенное систематическое изложение науки или искусства в элементарной форме, подготовительный (предварительный, вводный) курс, предшествующий более глубокому изучению предмета.

    Самостоятельная работа.

Высокий уровень подготовки.

Задание 1. Учитель просит по памяти устно воспроизвести пункты тезисного плана (упр. 53). В то время как один из учеников воспроизводит тезис, остальные записывают 3-5 примеров слов, его иллюстрирующих.

Задание 2. Списывание с доски слов и расстановка в них ударения.

Звонят, туфля, километр, досуг, договор, хозяева, христианин.

Задание 3. Орфографический минимум (упр. 63) с добавлением тех слов, которые вызвали затруднения учащихся и с которыми велась целенаправленная работа.

Задание 4. Провести фонетический разбор слов майонез (1 вариант) и экзамен (2 вариант).

*Задание 5. Затранскрибировать фразу На солнце золотом сияет дождь летучий (В. Набоков).

Примечание. Последнее задание выполняется по желанию учащегося, и за него выставляется отдельная оценка.

 

                                       Средний уровень подготовки

Задание 1. Списывание с доски слов и расстановка в них ударения.

Звонят, туфля, километр, договор, хозяева.

Задание 2. Орфографический минимум (упр. 63) с добавлением тех слов, которые вызвали затруднения учащихся и с которыми велась целенаправленная работа.

Задание 3. Провести фонетический разбор слов просьба (1 вариант) и вокзал (2 вариант).

 

Контрольная работа № 1 (диктант с языковым анализом)

             Цели работы: проверить уровень подготовки учащихся по орфографии и пунктуации в пределах изученного в начальных классах.

Высокий уровень подготовки

Диктант.

Кот и вороны.

         За моим окном растёт большое ветвистое дерево. Однажды смотрю я в окно и вижу: залез на него соседский кот Барсик и растянулся на толстой ветке.

         Вдруг послышалось громкое угрожающее карканье. Появились две большие вороны и стали кружить над котом. Он насторожился, но с дерева не слез.

         Тогда сердитые птицы стали нападать на кота. Одна ворона налетала на Барсика и старалась столкнуть его с ветки. Вторая громко каркала и хватала кота за хвост.

         Барсик хотел отогнать птиц лапами, но скоро устал отбиваться. Спрыгнул он с дерева на землю и убежал.

         Я понял, что у ворон поблизости были птенцы. Вот  вороны их и охраняли.

                                                                                                                      (102 слова)

                                                                                                          (По А. Телепнёвой)

         Примечание. Сказать о постановке двоеточия во втором предложении.                

Грамматическое задание.

1. Выписать слова с проверяемыми безударными гласными из первого (1 вариант) и из четвёртого (2 вариант) предложений. Выделить в этих словах корни, указать проверочные слова или формы.

2. Провести фонетический разбор слов большое (1 вариант) и карканье (2 вариант).

 

Средний уровень подготовки

Диктант.

Берёза.

         Я люблю смотреть на берёзу за моим окном.

         Зимой она покрыта серебристым инеем. После снегопада её ветви опускаются до самой земли. Прилетают красногрудые снегири, садятся на берёзу, и снег хлопьями падает вниз.

         Весной на берёзке появляются клейкие листочки. Маленькие зелёные серёжки украшают её тонкие веточки.

         Лето – чудесное время года. Летом берёза одевается в пышный зелёный наряд.

         Осенью этот наряд становится ярким и пёстрым. В кудрявой зелени появляются жёлтые пряди.

         Хороша русская берёза в любое время года!

                                                                                                                                 (76 слов)

                                               Грамматическое задание.

1. Выделите корни с безударными проверяемыми безударными гласными в словах предложения Весной на берёзе появляются клейкие зелёные листочки.

2. Выпишите из предложений второго абзаца однокоренные слова.

3. Проведите фонетический разбор существительных берёзка (1 вариант), серёжка (2 вариант).

 

Контрольная работа № 2 (диктант с языковым анализом текста).

Диктант проводится с целью выяснения пробелов, оставшихся после изучения темы «Правописание корней», и дальнейшей отработки соответствующих умений и навыков путём включения в ежедневные упражнения необходимого дидактического материала.

Высокий уровень подготовки.

Диктант.

Осенью.

            Приближается зима. Заметно сократился день. Воздух плохо прогревается и не сохраняет тепла. Ночи становятся долгими и тёмными и часто заставляют дрожать от холода. Уже не распахнёшь окно и не насладишься вечерней свежестью и запахом цветов.

            Весь день низко висят тяжёлые тучи и грозят дождём или мокрым снегом. Они поглощают лучи солнца и не  дают им освещать и согревать землю. Отдалённые предметы то теряются в тумане, то пропадают за сеткой дождя.

            Кроны деревьев тяжелы от влаги. Резкий ветер сотрясает их и срывает листву. Мокрые листья летят по воздуху и облепляют дорожки в саду. Всем холодно и тоскливо поздней осенью.

                                                                                  (По М. Бройде)

            (97 слов)

                                   Языковой анализ текста.

1. В первом (1 вариант) и втором (2 вариант) абзацах найдите слова с орфограммой «Безударная гласная в корне, проверяемая ударением». Выделите в этих словах корень.

2. Во втором (2 вариант) и третьем (1 вариант) абзацах найдите слова с орфограммой-согласной в корне слова. Выпишите эти слова и орфограмму обозначьте.

Средний уровень подготовки.

Диктант.

Васильки.

            Далеко видны во ржи голубые и синие цветы васильков. Я захожу в рожь, наклоняюсь к василькам и чувствую дыхание нагретой солнцем земли…

            С редким постоянством васильки растут на хлебных полях. Агрономы считают васильки сорняками, но эти удивительно милые и скромные цветы любят люди.

            Я рву крепкие, неподатливые стебли васильков и возвращаюсь на дорожку. Тёплый ветер лениво проходит над полем. Тяжёлые наливающиеся колосья качаются, и во ржи открываются прелестные голубые цветы. А далеко впереди неподвижно стоят над землёй белые июльские облака.

                                                                                  (По И. Соколову-Микитову)

            (80 слов)

 

Языковой анализ текста.

1. В первом (1 вариант) и втором (2 вариант) абзацах найдите слова с орфограммой «Безударная гласная в корне, проверяемая ударением». Выделите в этих словах корень.

2.  В третьем абзаце найдите слова с орфограммой-согласной в корне слова. Выпишите эти слова и орфограмму обозначьте.

Примечание. Сказать о написании глагола растут.

 

Контрольная работа № 3. Контрольный диктант по разделу «Орфография».

Цель работы: проверить навыки правописания слов с орфограммами, изученными в рамках раздела «Орфография», выявить уровень сформированности умений обнаруживать, объяснять и дифференцировать орфограммы; правильно подбирать однокоренные слова.

 

Проверочный диктант.

Высокий уровень подготовки.

Мы посадили в ящик с землёй молодую берёзку. В саду уже поселилась осень, на берёзах появились жёлтые пряди. Но берёза в комнате всё молодела, её листья оставались зелёными и живыми.

Октябрьской ночью пришли первые заморозки. В эту ночь я проснулся от звука пастушьего рожка. Я оделся и вышел в сад.

Ветра не было, но с деревьев падали листья. Берёзы за одну эту ночь пожелтели до самых верхушек, и листва с них сыпалась печальным дождём.

Я вернулся в комнату и посмотрел на берёзку в кадке. За ночь листья её пожелтели. Комнатная теплота не спасла берёзу. Через день она вся облетела.

                                                                       (По К. Паустовскому)

                                                                                                                      (99 слов)

Примечание. Объясним написание падежных форм прилагательного пастуший.

                                   Языковой анализ текста.

1. Выпишите из текста по два примера на пять-семь изученных орфограмм. Каждую пару примеров пишите с красной строки. Орфограммы объясните графически.

2. Запишите по 2-3 примера однокоренных слов к словам пожелтеть (1 вариант), теплота (2 вариант).

{ф} 3. Из второго абзаца выпишите слово, имеющее следующий морфемный состав: ¬∩^□.

{ф} 4. Проведите фонетический разбор слов листья (1 вариант) и деревья (2 вариант).

*5. Озаглавьте текст, выразив в заголовке его идею.

                                  

Средний уровень подготовки.

Поздняя осень.

Поздняя осень. Серое небо, низкие, тяжёлые облака. Голы и прозрачны становятся сады, рощи и леса. Всё видно насквозь в самой глухой древесной чаще.

Старые деревья давно облетели, и только молодые берёзки сохраняют ещё свои увядшие желтоватые листья. Ярко выступают сквозь красноватую сеть берёзовых ветвей вечнозелёные ели и сосны.

Снегири выбрались из лесной чащи и появились в садах и огородах. Дрозды ещё не улетели. Их манят в сады и рощи яркие кисти рябины и калины.

Я люблю позднюю осень во всех её проявлениях.

                                                                       (По С. Аксакову)

                                                                                              (82 слова)

Примечание. Сказать пятиклассникам о написании наречия насквозь.

                                   Языковой анализ текста.

1. Выпишите из текста по одному примеру на пять-семь изученных орфограмм. Каждый пример пишите с красной строки. Орфограммы объясните графически.

2. Запишите по два-три примера однокоренных слов к словам облетели (1 вариант), сохраняют (2 вариант).

{ф} 3. Укажите морфемный состав существительного проявлениях (последнее предложение текста).

{ф} 4. Проведите фонетический разбор слов деревья (1 вариант) и листья (2 вариант).

*5. Выпишите из текста пары однокоренных слов.

 

Контрольная работа № 4. Зачёт по разделу «Синтаксис».

Цель урока – проверить усвоение раздела «Синтаксис».

Задание 1. Запишите под диктовку текст.

            Под липой царили прохлада и покой. Даже пчёлы в её тени, казалось, жужжали тише. Мелкая изумрудная трава не колыхалась, высокие зелёные стебельки стояли неподвижно, как очарованные. Маленькие гроздья жёлтых цветов висели на нижних ветках липы, и сладкий запах их застыл в воздухе.

                                                                                                                      (42 слова)

Задание 2. Выпишите из первого предложения словосочетание и проведите его синтаксический разбор.

Задание 3. Разберите по членам второе предложение и обозначьте части речи.

Задание 4. Продолжите предложение дважды так, чтобы получилось: 1) простое предложение с однородными сказуемыми;  2) сложносочинённое предложение.

            Изредка по веткам липы пробегал лёгкий ветерок …

Задание 5. Установите, какой известный вам вид простого осложнённого предложения не представлен в данном тексте. Составьте и запишите предложение данного вида (на любую тему).

Задание 6. Охарактеризуйте третье (1 вариант) и четвёртое (2 вариант) предложения. Грамматические основы подчеркните, составьте схему предложения.

*Задание 7. Составьте предложение, соответствующее схемам [       ], (…       ). (1 вариант) и (…      ), [     ]. (2 вариант). Внесите в схему необходимое дополнение.

Дополнительные задания.

Задание 1. Определите тип речи текста.                                                                               

Задание 2. Выпишите средство связи второго предложения с первым.

Задание 3. Выпишите из текста эпитет, сравнение и олицетворение. Определите роль этих тропов в тексте.

            Примечание. Дополнительные задания предлагаются в сильном классе или отдельным учащимся в классе средней успеваемости. За выполнение этих заданий выставляется отдельная оценка.

 

Контрольная работа № 5 (диктант с языковым анализом по разделам «Синтаксис» и «Пунктуация»).

            Цель работы -- проверить умения учащихся в области синтаксиса и пунктуации в пределах изученного в первом полугодии.

Высокий уровень подготовки.

Вариант 1.

Диктант.

            В воскресенье мы пришли в парк на выставку собак.

Выдача призов ещё не началась, и собаки прогуливались по аллеям рядом с хозяевами. Если хозяева отдыхали на скамейках, то собаки сидели или лежали у их ног.

            Мы смотрели на овчарок, бульдогов и боксёров. У многих собак на ошейниках висели золотые и серебряные медали.

            Я ходил и думал: «Конечно, у моего щенка нет медалей. Но он самый добрый, самый умный. Он сам зажигает свет и громко лает на бритву. А кто из вас, уважаемые медалисты, умеет читать письмо хозяина? Вы красивые и знаменитые, но мой щенок – лучшая собака в мире!»

                                                                                              (По Ю. Алешковскому)

(98 слов)

Языковой анализ текста.

Задание 1. Озаглавьте текст.

Задание 2. Определите тип речи второго (1 вариант) и четвёртого (2 вариант) абзацев текста.

Задание 3. Подчеркните однородные члены в предложениях второго и третьего абзацев.

Задание 4. Составьте схему второго (1 вариант) и третьего (2 вариант) предложений. Охарактеризуйте предложение, схему которого вы составили.

Задание 5. Найдите и укажите в предложениях текста обращение (1 вариант) и вводное слово (2 вариант).

Задание 6. Проведите полный синтаксический разбор предложения Он сам зажигает свет и громко лает на бритву.

 

Вариант 2.

            В воскресенье я проснулся рано утром и посмотрел в окно.

            Перед самым стеклом, как маленький вертолёт, висел в воздухе воробей. Вдруг он стукнулся о стекло, упал на карниз, потом опять подпрыгнул.

            Тут я увидел большую зелёную муху. Она жужжала и металась по стеклу. Воробей видел муху у самого клюва, а клюнуть не мог.

            Вот воробей разлетелся и вдруг через форточку пулей влетел в комнату. Мне стало жалко и воробья, и муху. Утро такое хорошее, а они попались.

            Я спрыгнул с кровати и распахнул окно. Летите, глупышки, по своим делам! Я выглянул в окно, и мне тоже захотелось на улицу.

                                                                                              (По Ю. Алешковскому)

                                                                                                                      (99 слов)

Языковой анализ текста.

Задание 1. Озаглавьте текст. Определите тип речи.

Задание 2. Выпишите из текста предложение с обращением. Охарактеризуйте это предложение.

Задание 3. Выпишите из текста предложение, которое соответствует схеме [— =], а [— =].

Задание 4. Разберите по членам третье предложение. Составьте его схему.

                                               Средний уровень подготовки.

            Однажды я гулял возле пруда и увидел в траве большой сачок на длинной палке. Сетка сачка шевелилась. Я просунул руку в мокрую сетку и вытащил настоящую золотую рыбку. Она хватала ртом воздух и жалобно смотрела на меня большими глазами.

            Я бросился к пруду, а рыбка билась в моих ладонях и, кажется, начала затихать. Но я уже подбежал к берегу, опустил ладони в воду, и рыбка махнула хвостом и уплыла.

На сердце у меня стало легко и спокойно. «Плыви, золотая рыбка, и больше в сеть не попадайся!» -- пожелал я рыбке.

                                                                                  (По Ю. Алешковскому)

                                                                                  (89 слов)

                                               Языковой анализ текста.

Задание 1. Озаглавьте текст. Определите тип речи.

Задание 2. Найдите и укажите в предложениях текста обращение (1 вариант) и вводное слово (2 вариант).

Задание 3. Подчеркните в предложениях второго абзаца второстепенные члены.

Задание 4. Разберите по членам третье предложение. Составьте его схему.

 

Контрольная работа № 6 (диктант с языковым анализом по разделу «Словообразование»).

            Цели урока: проверить умения, сформированные в ходе изучения раздела «Словообразование».

Высокий уровень подготовки.

Диктант.

Очиток.

            Очиток – это маленькое растеньице. У него толстенькие вздутые сероватые листочки. Они сидят на стебельке так густо, что его трудно разглядеть. Цветочки очитка представляют собой яркие пятиугольные звёздочки.

            В июле на месте цветочков появляются плоские звёздочки плодов. В ясный день плоды очитка плотно закрыты. В них прячутся созревшие семена.

            Можно заставить плоды раскрыться. Для этого принесём из лужи немного воды. Вот капелька попала в середину звёздочки, и листочки плода начали разворачиваться. Показались семена. Если попадёт ещё две капельки, семена поплывут. Вода их подхватит, унесёт и рассеет.

            Очиток можно встретить даже на отвесной скале. Дождь стекает по скале и заносит в щели его семена.

                                                                                                          (102 слова)

                                                                                                          (По В. Бианки)

Примечание. Объяснить отсутствие запятых во втором предложении.

Языковой анализ текста.

Задание 1. Найдите в тексте слова с орфограммой «Правописание приставок на з/с» и покажите эту орфограмму графически.

Задание 2. Выделите приставки в глаголах третьего абзаца.

Задание 3.  В словах первого абзаца выделите уменьшительно-ласкательные суффиксы.

*Задание 4. Составьте словообразовательную цепочку слов растеньице (1 вариант), капелька (2 вариант).

Задание 5. Проведите морфемный разбор слова отвесный.

Средний уровень подготовки.

Диктант.

Аистник.

             Аистник – это невзрачное растение с простенькими малиновыми цветами. Этот сорняк растёт на огородах.

            В июле цветы аистника уже отцветают, и на их месте из каждой чашечки торчит «клюв аиста». Клюв – это пять плодиков, которые срослись корнями. Плодик аистника остроносый, щетинистый, хвостатый. Хвост на конце загнут серпом, а ниже свёрнут винтом. Этот винт от сырости раскручивается.

            Когда плодик аистника падает, он втыкается в землю. Хвост плодика зацепляется серпом на конце за травинки. В сырую погоду винт раскручивается, и остроносый плодик ввинчивается в землю.

            Вот какой хитрый аистник: сам свои семена в землю сажает!

 

                                                                                                          (По В. Бианки)

                                               (92 слова)

Примечание. Объяснить написание прилагательного невзрачный. Сказать о постановке кавычек в третьем предложении и о постановке двоеточия в последнем предложении текста.

Языковой анализ текста.

1 вариант

 

Задание 1. Выделите приставки в словах второго абзаца.

Задание 2. Выпишите из первого абзаца производные существительные и покажите графически, как они образованы.

Задание 3. Выпишите из текста слова с орфограммой «Правописание корней с чередованием гласных а/о». Орфограмму обозначьте.

 

2 вариант

 

Задание 1. Выделите приставки в словах двух последних абзацев.

Задание 2. Выпишите из второго абзаца производные прилагательные и покажите графически, как они образованы.

Задание 3. Выпишите из текста слова с орфограммой «Правописание корней с чередованием гласных а/о». Орфограмму обозначьте.

 

Контрольная работа № 7 (зачёт по разделу «Лексикология и фразеология»).

Цель урока – проверить сформированность умений в области лексикологии и фразеологии.

Высокий уровень подготовки.

Данный текст на усмотрение учителя пятиклассники записывают под диктовку или списывают с доски.

Наше отечество, наша родина — матушка Россия. Отечеством мы зовем Россию потому, что в ней жили испокон веку и живут отцы и деды наши. Родиной мы зовем ее потому, что в ней мы родились, в ней говорят родным нам языком и все в ней для нас родное.

Много есть на свете разных хоро­ших государств и земель, но одна у человека родная мать — одна у него и родина.

                                                                                                           (К. Ушинский.)

Задания.

1. Докажите, что глагол звать (зовём Россию) является многозначным.

2. Выпишите из текста языковой синоним к слову родина. Продолжите синонимический ряд своим примером.

*3. Выпишите из текста контекстные синонимы к слову Россия.

4. Найдите в тексте однокоренные слова и запишите к ним антонимы.

5. Найдите в третьем предложении текста слово, которое имеет омоним, и запишите с этим омонимом известные вам фразеологизмы.

6. Выпишите из текста фразеологизм и объясните его значение с помощью синонима и путём толкования.

Дополнительное задание. Определите тип речи данного текста и обоснуйте свою точку зрения.

Примечание. Задание 3 предлагается учителем в том случае, если на уроках отрабатывалось умение опознавать контекстные синонимы. При выставлении оценки за зачётную работу невыполнение дополнительного задания в расчёт не принимается.

Часть 2.

Задание. Выпишите из четверостишья слова, которые употреблены в переносном значении. Назовите средства художественной изобразительности, которые созданы на основе этого переноса.

Так вот оно, море!.. Горит бирюзой,

Жемчужною пеной сверкает!..

На влажную отмель волна за волной

Тревожно и тяжко взбегает…

                                                            (С. Надсон)

Ответы к части 1.

1. Слово звать имеет несколько значений: 1) голосом, сигналом просить приблизиться (звать на помощь); 2) приглашать куда-либо (звать в гости); 3) называть, именовать (зовём родиной). В тексте это слово употреблено в значении называть.

2. Родина – отечество, отчизна.

3. (Наше) отечество, (наша) родина, матушка Россия.

4. Родина -- чужбина, родились -- умерли, родной -- чужой.

5. Фразеологизмы: держать язык за зубами, длинный язык (о болтливом человеке), злой на язык, острый язык (язычок), попадать на язык, прикусывать язык, язык проглотить, распускать язык, тянуть за язык, чесать языком, язык без костей, язык заплетается, язык на плече, язык не поворачивается, язык отнялся, язык хорошо подвешен, язык сломаешь, не сходить с языка, вертится на языке, злые языки, как корова языком слизала и т. д.

6. Испокон веку – с давних пор, издавна.

 

Средний уровень подготовки.

Часть 1.

1. Запишите слова, вставляя пропущенные буквы.

            Аукц__он, груша, десница, душ__грейка, за__ц, омонимия, легк__мысленный, меню, лучина, козюля, золотой, конь, око, с__фьяновый, менуэт.

2. Выпишите из ряда данных слов одно из многозначных и укажите известные вам значения этого слова. Приведите примеры его употребления в разных значениях.

3. Подберите к прилагательному легк__мысленный синоним и антоним.

4. Выпишите одно из слов, которое имеет омоним. Выполните на выбор одно из заданий: 1) составьте и запишите их словарные статьи; 2) составьте с ними словосочетания, которые позволят понять значение каждого из них.

5. Выпишите два-три слова иноязычного происхождения. Подчеркните те особенности (буквы, сочетания букв), которые указывают на их иноязычное происхождение. Приведите два-три примера исконно русских слов.

6. Из данных слов выпишите два необщеупотребительных слова. Укажите, к какой группе необщеупотребительных слов они относятся.

7. Подчеркните устаревшие слова.

Часть 2.

Задание. Запишите стихотворную строфу, вставляя пропущенные буквы. Выпишите слова, которые употреблены в переносном значении. Назовите средства художественной изобразительности, которые созданы на основе этого переноса.

1 вариант

Звёзды ясные, звёзды пр_красные

Наш_птали цветам ска_ки чудные,

Леп_стки улыбнулись атласные,

Задр_жали л_стки изумрудные.

                                     (К. Фофанов)

 

2 вариант

Солнце за день нагулялося,

За кудрявый лес спускается;

Лес стоит под шапкой тёмною,

В золотом огне купается.

                   (И. С. Никитин)

Контрольная работа № 8 (диктант по теме «Имя существительное»).

Цель урока – проверить усвоение темы «Имя существительное».

 

Высокий уровень подготовки.

Диктант.

Шёпот снегов.

            Снег прикасается к стволам и ветвям деревьев и тихо шелестит. Каждое дерево в лесу встречает снегопад.

            Ели плотно запахнули свои одежды и протягивают снежинкам только кончики лап.

            Сосны принимают на себя снег, и он остаётся между иголок.

            Рябина, с которой дрозды не склевали ягод, подставляет багряную горсть и просит: «Пожалуйста, сыпь».

            У берёз опущены гибкие плакучие ветви. Летит белый снег мимо белых стволов. Не шелохнутся берёзы. Опустили ветки и подсказывают: «Сюда сыпь, снежок. Укрой нам ножки, босым стоять зябко».

            Молодая ёлочка раскинула лапки, будто зелёные ладони. Удивляется малышка снегу. Снег шепчет, и ёлочка шепчет: «Хорошо».

            Шёпот. Шорохи. Снежинок безостановочный полёт. Бережно, нежно касаются снежинки деревьев в мягкий зимний снегопад.

                                                                                                          (По И. Полуянову)

                                                                                                                                 (109 слов)

Языковые задания.

Задание 1. Укажите морфемный состав существительных последнего предложения.

Задание 2. Выпишите из первого предложения существительные ветвям (1 вариант) и деревьев (2 вариант). Проведите их морфологический разбор.

Задание 3.  Найдите в тексте и подчеркните существительное в роли обращения.

Задание 4. Выпишите из третьего предложения словосочетание, в котором существительное выступает в роли главного слова.

Задание 5. Разберите по членам второе предложение текста.

*Задание 6. Выпишите существительные, которые выполняют в тексте роль художественных средств выразительности. Укажите, в роли каких тропов выступают эти существительные.

Средний уровень подготовки.

Диктант.

Солнечная капля.

            С крыш, с прозрачных сосулек падают вниз капли. Они сияют на солнце, переливаются красными, синими, жёлтыми огоньками. Кажется, что не вода холодная капает, а летят горячие солнечные брызги.

            Воробьи искупались в этих брызгах и затрещали, заголосили по-весеннему радостно. Белый петух напился из солнечной лужицы, тряхнул гребнем, крыльями зачертил, как лесной забияка тетерев.

            Я выбежал из дому, и капля упала мне на лицо. Хотел я смахнуть её рукавом и вдруг остановился. На один миг, пока я смотрел сквозь каплю, всё кругом изменилось: засияло, засверкало, затрепетало радужными огнями.

            И небо, и землю, и снежные поля – весь мир осветила и зажгла крохотная солнечная капля.

                                                                                                          ( По Э. Шиму)

                                                                                                                      (101 слово)

Примечание. Сказать о написании слова по-весеннему и объяснить пунктуацию в последнем предложении третьего абзаца.

Языковые задания.

Задание 1. Найдите в предложениях первого абзаца существительное, которое имеет форму только единственного числа (1 вариант) и существительное, которое имеет форму только множественного числа (2 вариант).

            Задание 2. Выпишите из предложений второго абзаца существительное общего рода. Составьте с ним два словосочетания. *Объясните, какую оценку выражает это существительное.

Задание 3. Укажите морфемный состав следующих падежных форм существительных: (с) крыш, огоньками, рукавом.

Задание 4. Найдите во втором предложении второго абзаца существительные гребнем (1 вариант) и крыльями (2 вариант). Проведите морфологический разбор этих существительных.

Задание 5. В последнем предложении подчеркните все существительные как члены предложения.

 

Контрольная работа № 9 (зачёт по теме «Имя прилагательное»).

Цель урока – проверка сформированности умений в объёме темы «Имя прилагательное».

Высокий уровень подготовки.

Задание 1. Запишите под диктовку текст.                                             

Весенним утром мы пришли в лес. Взошло солнце, дохнул легкий ветерок, и деревья в лесу запели.

            Береза запела нежную песню. Мы слушали ее, и нам хотелось подойти к белокурой красавице и об­нять ее.

            Дуб пел мужественную песню. Когда мы слуша­ли песню дуба, нам хотелось быть сильными и от­важными.

            Рябина пела тревожную песню. С этой песней к нам пришла мысль о тёмной ночи, о страшной грозе, которая гнет тонкую беззащитную рябину. 

                                                                                  (По В. Сухомлинскому)

                                                                                                                      (70 слов)

            Задание 2. Выпишите из текста прилагательные, соответствующие следующей словообразовательной схеме: ¬∩^□. Запишите два своих примера прилагательных, построенных по данной схеме.

            Задание 3. 1. От прилагательных, которые использованы в предложениях первого абзаца, образуйте все формы степеней сравнения и все краткие формы. 2. Составьте предложения с одной из кратких форм прилагательного и с прилагательным в простой форме сравнительной степени. Эти формы подчеркните как члены предложения.

            Задание 4. Выпишите из второго абзаца текста словосочетания прил. + сущ. (гл. слово) и обозначьте орфограмму в безударном окончании прилагательного.

            Задание 5. Проведите морфологический разбор прилагательных из следующего предложения:

Песня рябины была тревожна и навевала грустные мысли.

            *Задание 6. Объясните, с какой целью используются в данном тексте имена прилагательные.

Средний уровень подготовки.

            Задание 1. Выпишите из текста имена прилагательные, ставя их в начальную форму.

       Красив и печален русский лес в ранние осенние дни. Медленно падают с берёз желтые листья. От дерева к дереву протя­нулись тонкие серебристые нити легкой паутины. Еще цветут поздние осенние цветы.

Хорошо в осеннем цветистом лесу... Но что-то грустное, прощальное слышится и видится в нем.

                                                                             (И. Соколов-Микитов.)

Задание 2. Объясните, какую роль выполняют прилагательные в создании данного описания.

Задание 3. Проведите морфологический разбор прилагательных из первого предложения: красив, русский (1 вариант); печален, осенние (2 вариант).

Задание 4. Укажите морфемный состав прилагательных.

            1 вариант

         Синий, тюлений, холмистый, зубастый, чудесен, отвесный, темнее, величайший

2 вариант

     Свежий, медвежий, волнистый, глазастый, вкусен, небесный, красивее, честнейший.

Задание 5. Образуйте степени сравнения прилагательных. Объясните, почему некоторые из данных прилагательных не имеют форм степеней сравнения.

            Удивительный, мамин, хороший, медвежий, бумажный, большой, книжный.

Задание 6. Выборочный диктант. Задание. Выпишите из ряда словосочетаний те, в которых имена прилагательные выступают в роли главного слова.

            Знаменитый художник, яркое событие, бронзовый от загара, тройное сальто, добрый волшебник, легче пуха, чистый до белизны, верный друг.

Задание 7. Подчеркните в данных предложениях прилагательные как члены предложения.

1) Мой друг честный и добрый. 2) Не красна изба углами, а красна пирогами. 3) Колибри – самая маленькая птичка. 4) Старый друг лучше новых двух.  

 

Контрольная работа № 10 (зачёт по теме «Постоянные и непостоянные  морфологические признаки глагола»).

Цели урока: проверить умения в рамках темы «Постоянные и непостоянные морфологические признаки глагола».

Зачёт.

Задание 1. Составьте и запишите три предложения с глаголом заниматься (1 вариант) и глаголом удивляться (2 вариант), использовав его в разных наклонениях.

Задание 2. Образуйте формы времени глаголов задержаться, задерживаться (1 вариант) и показаться, показываться (2 вариант).

Задание 3. Проспрягайте глаголы расклеить, расстелиться (1 вариант) и расслышать, раскашляться (2 вариант). Личные окончания выделите.

Задание 4. Запишите под диктовку текст.

Однажды осенью мальчик проснулся среди ночи. Озеро дышало в окна сырым туманом. В нём чудились хриплые и протяжные звуки, словно великан трубил в охотничий рог.

Утром мальчик увидел, что на озере пролётом остановились лебеди. Весь город высыпал на берег, чтобы полюбоваться на прекрасных птиц.

На озере лебеди погостили недели две и улетели. После их отлёта повалил снег, забелил берега и не скоро растаял.

(По С. Романовскому)

            Задание 5. Выпишите из второго абзаца текста глаголы с орфограммами. Орфограммы обозначьте.

            Задание 6. Укажите вид глаголов первого абзаца.

Задание 7. Из последнего абзаца выпишите переходный глагол.

            Задание 8. Укажите морфемный состав одного из возвратных глаголов из текста (на выбор).

            Задание 9. Перечислите непостоянные морфологические признаки глаголов погостили (1 вариант) и улетели (2 вариант).

 

Контрольная работа № 11 (диктант с языковым анализом текста по теме «Глагол»).

Цель урока – проверить умения, сформированные в ходе изучения темы «Глагол».

Высокий уровень подготовки.

Диктант.

В мире есть не только полезное, но и красивое. Когда человек научился любоваться лепестками цветка и вечерней зарёй, он начал всматриваться в самого се­бя. Человек постиг красоту.

       Красота – это источник, который питает доброту, сердечность, любовь. Человек стал Человеком пото­му, что увидел глубину лазурного неба и розовый разлив вечерней зари, нежный стебелек и голубой колокольчик подснежника. Он увидел это и пошел по земле, чтобы создавать новую красоту.

       Перед человеком открылась радость жизни, когда он услышал шепот листьев и песню кузнечика, шуршанье снежинок и ласковый плеск волны. Человек услышал эту чудесную музыку жизни и слушает её тысячи лет.

        Умей и ты слушать эту музыку. Дорожи красотой, бере­ги ее.

 

                                                                                         (По В. Сухомлинскому)

                                                                                              (105 слов)

Примечание. Сказать о написании союза не только – но и (предложение 1), о написании во втором предложении второго абзаца слова Человек с прописной буквы.

Языковой анализ текста.

Задание 1. Выпишите из текста три примера слов с орфограммами, которые были изучены в рамках темы «Глагол».

Задание 2. Выпишите из первого (1 вариант) и третьего (2 вариант) абзацев текста формы прошедшего времени глаголов и укажите их морфемный состав.

Задание 3. Проведите морфологический разбор глагольных форм любоваться, умей (1 вариант) и слушать, дорожи (2 вариант).

*Задание 4. Объясните, почему во втором предложении второго абзаца автор написал слово человек с прописной буквы. Как такое написание связано с идеей текста?

 

Средний уровень подготовки.

Диктант.

            Мне нравится ранней весной бродить по узким лесным тропинкам среди деревьев и кустов. Я останавливаюсь на каждой полянке, рассматриваю следы зверьков на снегу, слушаю звонкую трескотню дятлов.

            Тропка выводит меня к широкому волжскому заливу. Здесь настоящий праздник красок и света. Я сажусь на пенёк и смотрю на залив.

            Снег на солнце искристый, розоватый, а в тени голубой. И лес в утреннем свете порозовел, затеплился, заискрился.

            Но вот солнце всплывает выше и гасит тёплый розовый свет на земле. Теперь и снежная даль залива, и берег, и лес становятся белыми, серебристыми.

            Впереди длинный мартовский день, который я проведу на льду на рыбалке.

            (По Г. Скребицкому)

(100 слов)

Примечание. Сказать о написании наречия впереди.

Языковой анализ текста.

Задание 1. Выпишите из текста три примера слов с орфограммами, которые были изучены в рамках темы «Глагол».

            Задание 2. Укажите морфемный состав слов рассматриваю, порозовел (1 вариант) и затеплился, всплывает (2 вариант).

            Задание 3. Проведите морфологический разбор слов гасит (1 вариант), проведу (2 вариант).

            Задание 4. Проведите синтаксический разбор первого предложения второго абзаца.

            *Задание 5. Определите речевую роль глаголов в третьем абзаце текста.

 

Контрольная работа № 12 (контрольный диктант с языковым анализом текста по итогам года).

            Цель работы: проверить умения учащихся в рамках изученных в курсе пятого класса разделов лингвистики.

Высокий уровень подготовки.

Диктант.

Пришла весна. Из земли показалась зеленая стрелочка. Она быстро росла, потом раздели­лась на два листочка. Между ними появился маленький ро­сток.

        Однажды утром мы с Толей увидели, что росток расцвел белыми колокольчиками. Толю поразила красота ландыша. Он не мог оторвать глаз от цветка. Мальчик протянул руку, чтобы сорвать ландыш. «Подожди, не срывай. Сначала скажи, какой он красивый», -- остановил я Толю.

       Мальчик посмотрел на колокольчики ландышей. Они были похожи и на белое облачко, и на маленькое крылышко голубя, и еще на что-то удивительно красивое.

        В эти мгновения в его душе, как музыка, зазвучало сло­во. Маленький человек тихо прошептал: "Как снежные пушинки. Как серебряные колокольчики. Растите, ландыши!»

                                                                             (По В. Сухомлинскому)

                                                                                                     (104 слова)

Языковой анализ текста (по разделам).

Текстоведение.

1. Озаглавьте текст фразой из текста.

2. Определите тип речи текста.

3. Объясните, почему мальчик не стал срывать ландыш.

Фонетика.

4. Проведите фонетический разбор слова появился.

 

 

Морфемика и словообразование.

5. Выпишите из третьего (1 вариант) и четвёртого (2 вариант) абзацев текста существительные с уменьшительно-ласкательными суффиксами. Запишите их в составе словообразовательных пар.

Лексикология и фразеология.

6. Напишите название изобразительно-выразительного средства, которое использовал автор в последнем абзаце. Выпишите примеры. С какой целью использован этот троп?

7. Выпишите из текста фразеологизм.

Морфология.

8. Из второго абзаца выпишите глаголы в повелительном наклонении и измените по числам. Выделите окончания.

9. Выпишите из последнего абзаца текста глаголы зазвучало (1 вариант) и прошептал (2 вариант) и проведите их морфологический разбор.

Синтаксис.

10. Проведите полный синтаксический разбор предложения Из земли показалась зелёная стрелочка (1 вариант) и Между ними появился зелёный росток (2 вариант).

Примечание. Текст диктанта предлагался в качестве текста для прослушивания и смыслового анализа на одном из уроков, что облегчает работу учащихся с вопросами по текстоведению.

Обратим внимание учащихся на то, что заголовок должен быть представлен фразой из текста (это обозначено в задании). Единственно возможный вариант при такой постановке вопроса – «Растите, ландыши!». Тип речи текста – повествование с элементами описания.

При проверке ответа на вопрос 3 учитываем способность учащихся выразить мысль о том, что слово обладает большой силой: часто оно помогает осознать красоту окружающего мира. На оценку этой части ответа могут также повлиять и высказывания учащихся следующего содержания:

-- мы должны беречь красоту;

-- человек должен всегда обдумывать свои поступки, чтобы не разрушить красоту, которая дарит ему радость;

-- человек по-настоящему может быть счастлив, только когда он сохраняет красоту, созидает, а не разрушает её.

Средний уровень подготовки.

Диктант.

   К дому Чайковских подступали белые берёзы. Берёзовые рощи росли вокруг озера.

            Однажды мальчик увидел раненую берёзку. Из надреза на коре сочилась влага. Мальчик вскрикнул, зажал рану рукой, заклеил листьями, замазал глиной. Он гладил атласную кору берёзы и шептал: «Потерпите, пожалуйста. Сейчас всё пройдёт».

            Через много лет он будет ездить с концертами по всему миру. Гения русской и мировой культуры будут встречать с восхищением везде: в Германии, во Франции, в Англии, в Америке. И везде Пётр Ильич Чайковский будет тосковать по России, по её белым берёзам.

Берёза для композитора – лик Родины, а светлый ропот ветвей –приветный голос России.

 

(По С. Романовскому)

                                                                                                          (97 слов)

Задание 1. Определите тему и идею текста.

Задание 2. Выпишите из текста пять слов с орфограммами, изученными в течение года. Орфограммы обозначьте.

Задание 3. Укажите морфемный состав слов подступали (1 вариант), вскрикнул (2 вариант).

Задание 4. Проведите морфологический разбор форм (к) дому (1 вариант), (вокруг) озера (2 вариант).

Задание 5. Проведите синтаксический разбор предложения Однажды мальчик увидел раненую берёзу.

Задание 6. Подчеркните однородные члены в предложениях третьего абзаца.